Hoe één aanpak het verschil maakt: het opbloeien van Al Qoeba

Wanneer je de Al Qoeba-school binnenloopt, voel je het meteen: een warme, diverse en betrokken Islamitische basisschool in het hart van de Schilderswijk. Tegelijkertijd stond de school de afgelopen jaren voor stevige uitdagingen: een groeiend lerarentekort en veel nieuwe collega’s, deels nog in opleiding. Dat vroeg om één professionele standaard en een planmatige aanpak op de werkvloer.

Intern begeleider Derya Kirazli (bijna twintig jaar verbonden aan de school) herinnert zich het vertrekpunt: “We werkten heel hard, maar iedereen deed het wel een beetje op zijn eigen manier.” Directeur Mariam Ben Moussa zag dat ook en wilde het pedagogisch-didactisch handelen versterken en eenduidig maken. “Eén duidelijke lijn, zodat iedereen weet wat er verwacht wordt en leerlingen meer rust en duidelijkheid ervaren.” Het EDI-model biedt daarvoor het raamwerk, maar dit schoolbreed invoeren vraagt om coaching, monitoring en gezamenlijke routines.

Tekortkomingen als katalysator voor een integraal plan

De urgentie werd groter toen de inspectie meerdere tekortkomingen constateerde op het gebied van werken met bekwaamheidsdossiers, (bevoegde) leerkrachten en pedagogisch-didactisch handelen. De school kon het vraagstuk rondom bevoegdheden niet in één keer oplossen, maar besloot wél: de onderwijskwaliteit moet zichtbaar en duurzaam omhoog.

Samen met 1801 is daarom een integraal verbeterplan opgesteld met meetbare doelen en een duidelijke aanpak: versterken wat maakbaar is, en tegelijkertijd bouwen aan de randvoorwaarden om het vol te houden.

Van plan naar praktijk

De onderwijsadviseurs van 1801 boden laagdrempelige ondersteuning die goed aansloot bij wat leerkrachten nodig hadden. Daarvoor is de startpositie in beeld gebracht met observaties, zelfreflectie van leerkrachten en onderwijskundige gesprekken. Leerkrachten werkten vervolgens aan persoonlijke doelen, met ondersteuning die past bij hun groep en fase van ontwikkeling: waar staat iemand, wat gaat al goed, wat is de eerstvolgende stap? Om een verdiepingsslag te maken en om de bekwaamheid en groeipotentie van de leerkrachten in beeld te brengen, is bij alle medewerkers die voor de klas staan een ontwikkelassessment afgenomen.

Van spanning naar succeservaringen

“In het begin vonden leerkrachten het spannend om iemand in de klas te ontvangen”, vertelt onderwijsadviseur Karianne Reyneveld. Dat veranderde toen de scholing zichtbaar hielp: lessen verliepen rustiger, leerlingen werden actiever en leerdoelen werden behaald. Leerkrachten gingen de begeleiding steeds meer zien als kans om te groeien.

Naima (leerkracht groep 5, middenbouwcoördinator en lid van het kernteam) merkte het dagelijks: “Met de structuur van EDI weet je precies wat je doet en waarom. Het geeft enorm veel rust. Voor mij én voor de leerlingen.”

Professionalisering en kwaliteitszorg

Het traject beperkt zich niet tot de klas. Samen met het kernteam werkt de school aan bekwaamheidsdossiers en persoonlijke ontwikkelplannen, zodat professionele groei niet op zichzelf staat, maar onderdeel wordt van de kwaliteitscyclus. Daarnaast wordt er geïnvesteerd in het versterken van het pedagogisch leerklimaat.

Het team ontwikkelt één gezamenlijke ‘onderwijstaal’, met dezelfde stappen, begrippen en routines. Dat geeft rust voor leerlingen, houvast voor leerkrachten en stuurinformatie voor het kernteam.

Opbrengst: basis op orde

Inmiddels zijn meerdere leerkrachten afgestudeerd en staat het pedagogisch-didactisch handelen in de basis steviger. De inspectie beoordeelde dit onderdeel als voldoende, met resterende verbeterpunten die de school nu doelgericht oppakt.

Mariam ziet ook effecten in resultaten en aantrekkelijkheid als werkgever: “We zien aan de leerlingresultaten dat ons harde werken zich uitbetaalt en ik merk dat we als organisatie aantrekkelijker worden; steeds meer leerkrachten en stagiairs willen graag bij ons werken.”

De volgende fase

Nu het fundament steviger staat, ontstaat ruimte voor het versterken van het taal-leesaanbod, burgerschap en aanbod voor sterke rekenaars. Parallel daaraan worden ontwikkelgroepen gevormd die worden geschoold in cyclisch werken aan onderwijskwaliteit en handelingsgericht werken. Het doel is dat de school stap voor stap zelfstandig wordt in het evidence-informed verbeteren én borgen van hun onderwijs. De school trekt hiervoor de komende drie jaar uit. De eerste ambitie is helder: in september 2026 een voldoende oordeel van de inspectie op alle onderdelen.

Meer weten?

Wil jij op jouw school ook aan de slag met duurzame onderwijsverbetering? Neem dan contact op met je accountmanager of Anneke Jehee via 088-1801 477 of a.jehee@1801.nl.